新闻资讯1

112020.06

学习心得①|顾惠芬：家校社“好合作”的理性追问与实践回归

家校社“好合作”的理性追问与实践回归——读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有感顾惠芬常州市新北区龙虎塘实验小学孩子们生活在学校之中，又生活在家庭、社区之中。学校、家庭、社区的合作，既为学生当下的学习和成长服务，更是为了给他们一个能胜任人生多重角色的、可行的未来。我们龙虎塘实验小学在“新基础教育”和李家成教授的引领下，一直很注重家校社合作的研究，于2011年左右就形成了学生、家长、教师“三力驱动”，学校、家庭、社区资源“三环交融”的合作模型（见下图）；2015起，又在寒暑假生活研究中进一步拓展为学生、家长、教师、社区社会人士“多力驱动”，学校、家庭、社区、社会资源“多环交融”，多主体在合作过程中“多学赋能”的新形态。然而，对于合作的思想、价值、框架等缺乏理性的、系统的、深度的认识与思考，因而在实践中相对地更关注“共事”、更体现在某个具体项目的成效。图1：“三力驱动，三环交融”式合作模型有幸阅读张永教授和张艳琼老师合作的《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》一文，引发了我对“好合作”的一些思考。一．阅读联接：“好合作”与“好治理” 从文章架构看，该文主要分为三大部
282020.04

杨浦、黄浦、宝山、崇明等四区紧锣密布筹备学习型城区创建监测调研

为了进一步推进本市学习型创建工作，近日，杨浦、黄浦、宝山、崇明等四区作为首批开展“学习型城区创建监测试点” 调研工作的区正紧张、有序地开展各项监测数据的采集上报，以及实地监测的筹备工作。开展学习型城区创建监测调研，既是落实教育部《关于进一步开展学习型城市建设监测项目工作的通知》（教职成司函[2019]100号）要求，也是本市探索建立学习型城市建设监测体系的重要举措之一。根据上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室（以下简称“市学促办”）在年前的统一部署，将于上半年在四区开展实地调研和数据采集。为了应对突如其来的疫情，不因此延误原定的工作进程，监测工作组在征询各方意见的基础上，及时调整工作流程，委托“上海学习网”抓紧开发了“学习型城区创建数据采集平台”，召开各调研区网络协调沟通会和线上培训工作会，将监测数据采集和建立信息化监测档案提上日程，顺利推进创建监测工作按计划落实。四个监测试点区对照《关于开展学习型城区创建监测调研的通知》的相关要求，广泛发动区学习促进委各成员单位的力量，形成跨部门合力共同推进创建监测调研工作。区内相关单位密切配合，按照指标要求全力投入数据收集和整理工作。目前
242020.04

上海老年教育研究院与我院举行工作交流会

4月23日上午，上海老年教育研究院和我院举行了工作交流会。会上，上海终身教育研究院执行副院长李家成梳理了疫情期间研究院开展的“学习型城区创建监测”项目等研究工作和各种学术交流活动，尤其是与UIL合作的 “代际学习”项目的进展情况、研究员群体参与的专题研究等。上海老年教育理论研究中心沈鸿主任详细介绍了近四个月来老年教育研究院开展的各项工作。老年教育研究院办公室主任万蓉、上海终身教育研究院专职研究员侯定凯、行政部主任黄晨参加了会议，并进行了交流发言。双方一致认为，应加强两个机构的定期交流，在老年教育研究的合作、国际化道路拓展等方面互通有无，并为今年下半年举办老年教育国际论坛、形成更丰富的研究成果做好各项准备工作。
192020.04

第一期终身教育研究云论坛召开

4月17日下午14：00-16：00，由北京教科院终身学习与可持续发展教育研究所、上海终身教育研究院联合发起、组织的第一期终身教育研究云论坛召开，来自北京教科院终身学习与可持续发展教育研究所、上海终身教育研究院、华东师范大学职业教育与成人教育研究所、华东师范大学考试与评价研究院、华东师范大学开放教育学院、上海外国语大学、上海市教科院职业教育与成人教育研究所、国家开放大学《中国远程教育》杂志社、江苏开放大学《终身教育研究》编辑部的20位研究者参加了论坛。该次论坛以“疫情下的终身教育研究：反思与展望“为主题，北京教科院终身学习与可持续发展教育研究所所长史枫、上海终身教育研究院执行副院长李家成做了主题发言，与会学者充分分享了各自的研究成果，展开多元的交流讨论。该论坛将持续进行，聚焦终身教育研究领域中的基本问题、核心问题等，以学术研究的立场、话语系统、表达方式开展线上交流、互动，致力于促成学术对话、学术合作、学术发展。近期，该论坛将聚焦“疫情下的终身教育研究”主题持续开展。
122020.04

社区教育：打造超大城市治理的新力量

导语城市治理的“最后一公里”在社区。基层社区是城市社会问题最集中、居民服务需求最旺盛的地方。随着终身学习日益成为广大市民的生活方式，以学习的“线”织密社区治理的“网”，成为提高城市治理的精细化水平、绣出城市治理品质和品牌的重要路径。上海全市16所区级社区学院、212所街（镇）社区学校、5800多个居（村）委学习点、数以万计的楼组、睦邻点、中心户和宅基课堂，以及5万多名各类社区教育工作者，共同筑就了上海城市终身学习和社会治理的双重基层架构，在提供学习机会的同时凝聚成社会治理的基层力量。本期公众号选载了金山区、松江区和长宁区提供的三则案例，从中可窥见上海社区教育工作者在打造超大城市治理新力量中的探索足迹和宝贵经验。金山区：打造百姓家门口的学习乐园金山区廊下镇整合了镇人大、文明办、党群中心、妇联、文体中心、社区学校等资源，建立起在宅家上的光明牌场学堂如何推动超大城市的社会治理和服务重心向基层下移，把更多的资源、更精细化的服务下沉到基层？金山区着力打造的“十五分钟学习圈”，提供了城市治理触角向基层渗透的一个“样板”。为不断创新社区教育模式，自2014年开始，金山区布局终身教育“十五分钟学习圈
302020.03

学习心得|张天：危机中的学习型社会建设：对社区的合理关切与教育引领

3月19日，联合国教科文组织终身学习研究所举行网上研讨会，教科文组织的学习型城市，如北京、上海、费尔莫（意大利）、卡山（伊朗）和马尼扎雷（哥伦比亚）向其他城市的180多名代表介绍了面对“新冠”疫情的教育应急计划和远程学习方法。其中，上海终身教育研究院李家成教授在大会中做专题发言，向世界各国分享中国上海在疫情防控期间学习型城市建设的经验。通过阅读UIL官网对于此次研讨会的专题报告《UNESCO learning cities responding to COVID-19》，特别是上海经验（《Continue to support citizens learning and encourage learning to be in a crisis: How does Shanghai, as a learning city, respond to the COVID-19 outbreak》），我对于学习型社会建设产生了新的思考：在“新冠”疫情造成全球危机下，结成命运共同体是战胜疫情的有力武器；而如何将每个家庭、每位居民紧密联系，同心协力进行科学抗“疫”，同时兼顾个体的特殊需求，增强居民抗
302020.03

学习心得|许滢：聚焦上海学习型城市建设的独特贡献

受此次疫情影响，全国各地普遍停工、停课。超长假期间，居家学习蔚然成风，既有技能类的提升，也有专业类的阅读，更不乏兴趣类的探索，内容丰富，形态各异。除了提升个人生活质量，个体学习如何在更大程度上有效推进城市治理，从而助力学习型城市的建设？来自基层社区的教育实践交出了上海答卷。本组专栏共有五篇文章组成，其中《以终身学习的“线”织密城市治理的“网“》作为总稿，概括性地介绍了上海市基层社区通过居民学习推动城市治理的实践经验。《打造百姓家门的学习乐园》、《聚是一团火、散作满天星》、《社区教育：吸引外籍居民参与社区治理的有效抓手》则详细介绍了上海市基层社区的实践案例，分别是金山区的“十五分钟学习圈”、松江区的“居民学习团队”以及长宁区国际化社区的特色项目。除了对实践经验的总结外，《学习力：超大城市居民终身学习新目标》一文还从理论层面探讨了学习力之于超大城市治理的必要性和重要性。对于社区教育工作者，本组文章是优秀的实践案例；对于社会治理研究者，本组文章是极佳的研究素材，而作为教育基本理论专业的学生，我又从这组专栏文章中学到了什么？其一，终身学习是信息时代的必然要求。“在这个困惑的年代，旧的故事崩塌，
252020.03

上海终身教育研究院参加全球学习型城市网络会议并作专题发言

3月19日晚，受上海市教委委托，应联合国教科文组织终身学习研究所邀请，上海终身教育研究院李家成教授参加了全球学习型城市网络会议，并作专题发言。该次会议是在“新冠”疫情全球大流行的背景下，联合国教科文组织终身学习研究所召集全球173个学习型城市讨论教育应对，分享相关思想。李家成分享了上海在疫情防控期间学习型城市建设的经验，突出了上海在城市、社区层面开展的有成效的工作。李家成也参与了相关讨论，分享了对疫情防控期间学习型城市建设、终身学习的相关观点（全文见文末附件）。gnlc_webinar_shanghai.pdf
112020.03

战“疫”中的行动与思考|侯定凯、韩映雄等在《解放日报》发表“疫情，无法阻挡终身学习的热情”专题文章

2020年3月9日《解放日报》第八版刊登了上海终身教育研究院专职研究员侯定凯执笔的《以终身学习之“线” 织密城市治理之“网”》，上海终身教育研究院特聘研究员、华东师范大学教育学部教授韩映雄执笔的《学习力——超大城市居民终身学习的新目标》等文章。该系列文章集中探讨了抗击新冠疫情期间，终身学习与城市治理的关系、超大城市居民终身学习的新目标，松江、长宁、金山等区开展社区教育实践助力社区治理的新经验。《上海教育》也以“《解放日报》点赞”作为标题，全文刊发了“疫情，无法阻挡终身学习的热情”专题文章。
202020.02

上海终身教育研究院继续开展寒假学习研究，在抗击疫情的教育实践中创新理论与实践

上海终身教育研究院“你好，寒假！”项目组一直投入对寒假期间学生、家长、教师学习的研究，关注寒假期间家长、学生、教师如何参与社区教育和社区治理，如何完善家庭学习，如何开展隔代教育、家庭阅读等项目。面对突如其来的新冠肺炎疫情，自1月23日起，该项目组积极关注、主动应对，组织全国各地参与本项目的教师、校长、教研员等，投入教育系统应对疫情的工作与研究之中，并陆续提交一系列咨询报告。特别是随着疫情防控进入社区，项目组持续关注社区教育、老年教育、家庭教育等核心主题，并研究疫情防控期间的“全民终身学习”主题，相关研究在持续推进中。2月19日，《中国教师报》刊发了该项目组一系列的研究成果，全部来自抗击疫情期间教师们的创造性实践，相关研究也通过这段时间的实践呈现出良好的教育效果。在“延期开学，班主任在行动”专版及“课堂教学”版中，刊发了上海终身教育研究院李家成教授、浙江省武义泉溪小学涂淑莉老师、上海市临港实验中学董雪梅等人的成果。其他研究成果也将陆续在相关版面刊发。据了解，在李家成教授的倡议下，“你好，寒假！”项目组在研究基础上，于2月5日率先发出“切实加强对医务工作者家庭的教育支持的建议”，并通过
162020.02

战“疫”中的行动与思考∣戴娟娟：疫情防控时期，社区教育更需融入社区治理

疫情防控时期，社区教育更需融入社区治理——基于参与社区联防联控的体验上海市闵行区吴泾镇社区学校戴娟娟2020年2月14日，多云。端一杯茶，坐下，敲击键盘的这会，阳光透过云层，淡淡的，落在书桌上。几天前，周边疫情信息查询显示，确诊病例逗留地点与我距离258m。站在窗边，一眼就能看到那幢楼。马路上，来来往往的人多起来了，管理也是越发严格了。昨天进小区开车，被举着测温枪的志愿者拦截，要求出示出入证。如若不是门卫力证我的身份，怕是进不去了。这几天的睡眠不好，点香薰，温牛奶，甚至喝点红酒，都尝试过了，效果不大。想起值守第一天，在永南居委道口，城管中队那94年小伙子跟我说，他算是一个乐观的人，但是前一晚他失眠了。我笑着打趣，是不是因为这只有开始时间没有结束时间的值守。他一脸严肃地回答，并不是因为值守之劳，而是因为这疫情。嗯，令人肃然起敬。谁说90后没有担当？作为一个社区教育人，我曾满怀壮志，在流动表上写下豪言“志向于社区教育”，如今就在这社区治理“大考”之时，且浸润在社区，那就来写写我的观察，和一点浅浅的思考。呷口茶，捋捋思路，希望写下的，是我们都想做的、能做的，并且一定可以做到的、做好的。一、关
162020.02

学习心得∣李家成：在整体中聚焦，在清晰中拓展

在整体中聚焦，在清晰中拓展——读朱敏博士《包容是终身学习与可持续城市发展的基本原则》一文上海终身教育研究院李家成朱敏老师于2019年底在《终身教育研究》杂志发表了《包容是终身学习与可持续城市发展的基本原则——第四届国际学习型城市大会成果麦德林宣言解读》一文。2020年1月初就准备认真拜读，没想到还是被很多意料之外的事打乱了节奏。但要读的书和论文，总是可以找到时间的。这几天读完材料，感受最多的是：脉络、结构、概念。1、梳理“包容”内涵的继承与发展自麦德林会议以来，“包容”进一步成为很多学习型城市建设的实践者与研究者所熟悉的概念。在朱敏老师的梳理下，从北京会议，到墨西哥城会议、科克会议，到这次的第四届国际学习型城市大会，“包容”理念一直在延续、发展。如果继续延伸，朱敏博士还点明了与1960年、1976年等相关文件的关系，也将麦德林会议与联合国教科文组织的经典文献《学会生存》等联系起来。这一梳理，得出一个有意思的观点：“包容并不是联合国教科文组织为此次大会专设的新名词”。这让我们学会尊重学术、思想发展的基础，不能丢失历史感，不能失去对历史上诸多成果的尊重和思想家的敬畏。但这并不妨碍这一次会议
162020.01

《中国教师报》刊出“你好，寒假！”研究成果

Normal0false7.8 pt02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE 2020年1月8日的《中国教师报》以较大篇幅刊出了上海终身教育研究院领导的“你好，寒假！”项目，来自上海临港自贸区新片区的董雪梅老师、浙江武义县涂淑莉老师、江苏常州市陈亚兰老师、安徽霍邱县刘茜老师的研究成果组团发表。 “你好，寒假！”项目聚焦一个月的寒假生活，着力于促进寒假期间学生、家长、教师、社区人士的共同学习、相互学习，推动学校教育、家庭教育、社区教育的综合融通，形成寒假学习共生体。据了解，2020年的项目研究，除了综合性的研究之外，还特设了两个专项：隔代教育专项和家庭阅读专项。这两大领域不仅是联合国教科文组织终身学习研究所在致力于研究的，更是具有深厚的中国文化根基和个性的研究内容。“你好，寒假！”“你好，暑假！”所聚焦的假期学习研究，也在直接与美国、新西兰等国的同类研究保持对话状态，诸多研究成果以中英文方式发表。据了解，本次上海终身教育研究院领导的研究，已经有近九千名学生、教师报名参加隔代教育项目，超过一万一千名学生、教师报名参加家庭阅读项目，超过一万一千名学生、教师报
162020.01

莫纳什大学Susan Webb教授顺利完成在上海终身教育研究院的短期访问

经过前期的充分交流和认真准备，上海终身教育研究院和澳大利亚莫纳什大学研究合作框架于去年完满达成。2019年12月29日，作为合作框架工作的一部分，莫纳什大学教育学院Susan Webb教授抵达上海终身教育研究院，开始为期十天的短访。根据计划，Webb教授短访期间的主要安排是公开讲座、实地考察与现场指导。在研究院执行副院长李家成教授、行政部黄晨主任，以及职成所师生们的合作支持下，全部短访任务顺利完成。主体工作基本情况报告如下：12月30日下午，Webb教授欢迎会在文科大楼707举行。李家成教授、韩映雄教授、黄晨主任、白芸副教授、侯定凯副教授、张永副研究员、马丽华副研究员、朱敏博士等专兼职研究员共同参与。大家就各自研究领域与研究问题作了简要介绍，和Webb教授开启了在研究院的首次学术交流。2019年12月31日下午，Webb教授首场讲座在文科大楼607举行，由职成所副所长张永主持，职成所的教师、研究生以及教育学部博士后等30余人参与了讨论和交流。报告主题为“澳大利亚职业教育机构TAFE的发展”。Webb教授结合目前正在研究的项目，为大家介绍和分析了澳大利亚TAFE发展现状，并深入阐述了T

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