新闻资讯1

162020.08

学习心得②|陈才英：阅读旅程中的困惑与惊喜

阅读旅程中的困惑与惊喜——读《新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三》有感深圳市南山区南海小学陈才英阅读是一趟奇妙的旅程，妙在困惑连连，又惊喜连连。近日阅读杂志《终身教育研究》2020年第4期，读完本刊特稿华东师大博导李家成教授的“主持人语”，作为一个教育工作者的我迫切想知道：面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系是怎样的，在当前统筹推进疫情防控和经济社会发展工作中，终身教育和学习型社会建设如何在危机中育新机、于变局中开新局呢？带着满满的阅读期待，我开启了阅读《新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三》的旅程，该组文章作者共5人，分别是朱敏，张永，马丽华，韩映雄，李家成。首先我阅读了该组文章的摘要，并圈画了一些词句。我在“摘要”旁边标注了四个问题：①社会人群有哪几类？各类生活条件有什么不同？②重点人群是哪些？③有哪些相关利益人？④宏观、中观、微观的构建愿景分别是怎样的？此外，我发现“摘要”下面标注了10个关键词中，我最感兴趣的是“生活世界”，因为我认为所有高大上
102020.07

“上海老年教育直播课”专题研究会举行

2020年7月9日下午13：30-17：00，上海终身教育研究院青年研究员第三次专题研讨会在上海开放大学举行。参加该次研讨会的有上海开放大学薛伟，上海终身教育研究院李家成、黄晨，华东师范大学职成所朱敏、马丽华，上海市教科院职成所李珺，上海老干部大学王霞，上海学习网郑焕新，闵行区社区学院庞晓芳，闵行区梅陇镇社区学校刘丽静，静安区业余大学宋其辉，虹口区社区学院卢玉娟，浦东新区社区学院崔晓光等。研讨会由上海终身教育研究院青年研究员李珺主持，上海学习网郑焕新、闵行区社区学院庞晓芳、上海老干部大学王霞做了专题发言。参会代表还实地考察了上海学习网。研讨会聚焦“上海老年教育直播课”主题而深入展开。围绕着自1月24日以来因疫情防控而形成的上海老年教育发展状态，尤其是来自市、区、街镇等各级老年教育系统所开展的直播课实践及相关政策，参会研究员进行了开放、深入、专业的研讨，形成了对上海老年教育直播课的发展现状、积累的经验、发展的趋势等的新认识、新理解。通过本次研讨，上海终身教育研究院青年研究员合作研究的状态进一步形成，并将继续投入上海终身教育政策、实践与理论研究之中。
072020.07

联合国教科文组织全球学习型城市网络ESD专题组网络会议召开

2020年7月6日，联合国教科文组织全球学习型城市网络 ESD （Education for Sustainable Development）专题组分别于北京时间16：00和22：00召开网络会议，来自亚太、欧美地区、拉美和加勒比海、非洲等地区的学习型城市参与交流互动。在会议中，联合国教科文组织终身学习研究所的项目主管Raúl Valdes Cotera致辞，对学习型城市网络中这个规模最大的专题组寄予厚望。项目官员Mo Wang和Christina Drews对项目进行了介绍，并详细分享了之前面向该组成员城市ESD情况基线调查问卷的信息。来自联合国教科文组织的Bernard Combes详细解释了ESD项目的内涵和当前的若干优先领域，强调“可持续发展教育”既是优质教育可持续发展目标的重要组成部分，也是实现其他可持续发展目标的关键力量，认为有必要整合和发挥各级各类教育和学习的力量，结合当地情况，推动可持续发展在各地的具体落实。华东师范大学上海终身教育研究院的李家成和朱敏代表上海参加了会议，并作为项目领衔城市致欢迎词。朱敏博士介绍了上海城市的特征、ESD在上海城市发展中的重要性和已经形成的
032020.07

可持续发展教育第七次在线工作会议召开

2020年7月2日下午17:30-18:30，UNESCO 终身学习研究所（UIL）可持续发展教育第七次在线工作会议举行。来自UNESCO 总部的 Bernard Combes, 来自 UIL 的 Mo Winnie Wang和Christina Drews，来自汉堡市的 RalfBehrens和Jürgen ForkelSchubert，和上海终身教育研究院李家成、朱敏参加了会议。会议围绕7月6日要召开的相关城市第一次网上会议，就相关安排进行了讨论。会议确定了相关细节，并就9月以后相关研究活动进行了初步设计。
022020.07

科研引领探索老年教育与社区教育创新发展新格局

为进一步贯彻落实《2020年上海市终身教育工作要点》,谋划“十四五”期间区域老年教育与社区教育发展新格局,推动闵行区老年教育与社区教育工作持续、全面、快速发展。2020年 7 月 1日下午 1:30，上海终身教育研究院与闵行区社区学院、闵行区老年大学合作在闵行区社区学院一号楼503会议室召开《区域老年教育与社区教育融合发展的体制机制研究》课题研讨会。上海终身教育研究院执行副院长李家成、上海市终身教育研究院行政部主任黄晨、上海市终身教育研究院兼职研究员马丽华、闵行区社区学院常务副院长赵双成、闵行区社区学院副院长沈建新、闵行区老年教育工作小组办副主任、闵行区老年大学校长张卫红及闵行区老年教育与社区教育有关部门负责同志、工作人员出席会议。闵行区社区学院常务副院长赵双成主持会议。会议首先由闵行区成人教育协会秘书长、闵行区老年大学李国栋副教授结合“十三五”期间区域社区教育与老年教育工作实际，就《区域老年教育与社区教育融合发展的体制机制研究》课题的可行性与必要性、老年教育与社区教育概念界定与异同、课程建设、师资队伍、资源共享等问题，和构建老年智慧教育与混合学习的数字化教育服务平台，推进互联网
292020.06

学习心得|程露：鼓励参与学习，我们可以做什么？ ——二读《鼓励全家参与读写和终身学习》有感

关于“联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9”——《鼓励全家参与读写和终身学习》一文，已在案头摆了快两周了，有空我便会拿起来看一遍。每一篇看都似乎会有新的想法、新的思考。一、从教育者的角度来谈：树立正确的学习观今天一早在朋友圈看到了“人民教育”公众平台发布的一篇推文《最需要家校合作的，不是老师也不是家长，而是孩子》，细看文章，核心观点体现的是家长、教师与孩子间的互信以及家校如何合作教会孩子与老师、同学更好地相处。当我们处于一个需要保持学习的社会环境中，再看《鼓励全家参与读写和终身学习》，能读到些什么？作为教育工作者，这样的文章会带来什么样的教育转变？如果说一位教育者只需要完成在校的工作任务，我相信大部分老师都是得心应手的。毕竟这是我们的专业。然而从教21年，接触不下500位家长，也确实能感受到近二十年家长对于家庭教育、学校教育观念的转变。当前的家长越来越重视孩子的健康快乐成长，当然这里的“健康”不仅仅是身体上的，更是心理上的，面对学习、面对集体能对自我有一个客观的认知，面对挫折能有一个非常积极的应对等等。这比成绩的优异更为重要。而“快乐”也并非是简单情绪上的愉悦，它更应该是孩子通过自
292020.06

青年研究员赴三林镇社区学校研讨社区生态环境教育与可持续发展

为进一步形成共享、可见的研究愿景，促进团队学习与研究合作，上海终身教育研究院与浦东新区社区学院合作，组织青年研究员开展了第二次专题系列活动。活动于6月28日下午在浦东新区三林镇社区学校顺利举行。来自上海市各区社区学院、上海市教育科学研究院的青年研究员崔晓光、刘丽静、李珺、宋其辉、卢玉娟，三林镇社区学校校长李青，上海终身教育研究院执行副院长李家成、行政部主任黄晨、兼职研究员朱敏参与了会议。会议由浦东新区社区学院崔晓光老师主持。接续第一次专题研讨活动的成果，此次活动以”社区生态环境教育与可持续发展：地方行动经验探讨“为主题，邀请三林镇社区学校校长李青、梅陇镇社区学校校长刘丽静、青年研究员李珺分别作了主题发言。三位发言人精心准备，就社区教育如何开展生态环境教育，如何协力共推可持续发展教育，提供了丰富、具体又有参考价值的中外实践经验和动态。在集体互动环节，大家重点就三林镇、梅陇镇两地的社区生态环境教育实践进行了深度交流，特别从案例研究角度就已有实施经验的优势所在、未来发展的着力点、以及工作与研究的结合，形成了基本共识。开放的探讨与相互激发，也帮助大家进一步联结到了更多样化的本土预选案例，
232020.06

学习心得|程露：在学习型社会中我们需要“学习型家庭” ——读《鼓励全家参与读写和终身学习》有感

在学习型社会中我们需要“学习型家庭”——读《鼓励全家参与读写和终身学习》有感浙江省武义县实验小学程露许久不曾如此专注的阅读了，以致于阅读这篇文章花了三天时间。慢，是因为文章的内容确实值得一读再读，还因为其内容涉及到的相关理论自己接触的不多。所以再三翻阅了相关材料后，才有了些许感悟。一、《2030年可持续发展议程》的解读对于文中提到的《2030年可持续发展议程》不曾关注。为了更好地阅读，我先了解了这议程：联合国193个会员国在2015年9月举行的历史性首脑会议上一致通过了可持续发展目标，这些目标述及发达国家和发展中国家人民的需求并强调不会落下任何一个人。新议程范围广泛且雄心勃勃，涉及可持续发展的三个层面:社会、经济和环境，以及与和平、正义和高效机构相关的重要方面。该议程还确认调动执行手段，包括财政资源、技术开发和转让以及能力建设，以及伙伴关系的作用至关重要。这17个可持续发展目标是:目标1.在全世界消除一切形式的贫困目标2.消除饥饿，实现粮食安全，改善营养状况和促进可持续农业目标3.确保健康的生活方式，促进各年龄段人群的福祉目标4.确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会目标5.
192020.06

青年研究员热议可持续发展教育，助力上海社区教育新发展

为更好地发挥上海在全球学习型城市网络可持续发展教育专题组的协调工作，尽快落实上海可持续发展教育社区行动，6月18日上午，上海终身教育研究院特别邀请来自上海各区社区教育机构以及上海教育科学研究院的青年研究员庞晓芳、崔晓光、李珺、宋其辉、卢玉娟、刘丽静、沈启荣，就可持续发展教育在上海社区层面的推动展开专题研讨。上海终身教育研究院执行副院长李家成参加了会议，兼职研究员朱敏主持了会议。基于上海可持续发展教育社区行动计划，各位青年研究员着重就可持续发展教育的基本认识、项目研究的工作定位与推动方式、相关经验与案例的采集与整理等关键问题展开了深入与充分的探讨。会议就可持续发展教育给上海社区教育与城市发展带来的新契机与新启发达成基本共识，就能体现可持续发展理念的上海社区教育经验与案例提供了有价值的预选主题，同时对该项目的后期研究与工作推进提出了实质性建议。本次研讨会为上海可持续发展教育社区行动的正式启动奠定了很好的基础。研究院后续将结合项目工作进展，持续推动可持续发展教育专题的系列研讨和研究工作。（文：朱敏图：夏媛）
192020.06

UIL可持续发展教育第六次线上工作会议举行

2020年6月17日下午,UNESCO终身学习研究所（UIL）可持续发展教育第六次在线工作会议举行。来自UNESCO总部的Bernard Combes,来自UIL的Mo Winnie Wang，Christina Drews和Viviane Sun，来自汉堡市的Jürgen Forkel-Schubert，和上海终身教育研究院李家成参加了会议。工作会议围绕上海市和汉堡市牵头承担的“可持续发展教育（ESD）”主题，首先就前期的基线问卷调查回收情况予以沟通，然后就继续推动ESD项目的城市交流、结合工作方案的研究与培训等工作予以深入交流。会议集中讨论了下阶段全体成员城市会议的筹备设想和系列性城市间互动学习的设想。据悉，7月初将召开全体城市网上会议。届时，上海、汉堡、UIL、UNESCO四方做主题发言，并邀请部分城市分享工作进展。UIL前期研制的工作方案也将在线上会议分享。后期将加强该主题的系列研讨活动策划，加强项目组城市成员之间的互动，更好地发挥上海和汉堡的协调城市作用，更多地分享ESD项目的具体进展。（文、图：李家成）
172020.06

联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9中文版发布

受联合国教科文组织终身学习研究所委托，上海终身教育研究院组织力量完成了政策简介9的汉译工作。目前，该文件已经正式上传到联合国教科文组织的文献系统中，面向全球公开发布。据了解，该文件的译介，是上海终身教育研究院与联合国教科文组织终身学习研究所合作开展家庭学习、代际学习研究的一部分。目前，上海终身教育研究院正在继续整理已经开展的各类实践改革研究成果，继续形成相关理论成果，继续推动实验研究，继续加强与联合国教科文组织终身学习研究所项目团队的直接对话和成果交流，并将继续译介该领域的最新研究成果。附该文件的英文版（https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000249463）和中文版（https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000249463_chi）如下：Engagingfamiliesinliteracyandlearning.pdf联合国教科文组织终身学习研究所政策简介9中文版发布.docx
112020.06

学习心得④|程豪：读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有感 ——兼与隔代学习、寒暑假学习的对话

读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有感——兼与隔代学习、寒暑假学习的对话程豪华东师范大学教育学系博士研究生近日，有幸拜读到张永和张艳琼两位作者的合作论文——《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》，反复读之，颇受启发。此文认为，传统学习观强调学习是内化知识的过程，学习属于大脑的内在活动，并把个体视为学习的分析单位。显然，这种意义上的学习观，使得学习者的内在与外在分离、个体与社会割裂。基于学习与社会实践整体关系的考量，作者对传统学习观予以批判，试图通过实践共同体的思维重塑家校社合作中学生、家长和老师的交互学习，实现对传统个体、内化、封闭等特征学习观的超越。基于两位作者对家校社合作中学习观的探讨和研究，结合我近期所从事的隔代学习、寒暑假学习研究，尝试以学习共同体、乃至学习共生体的视角将与此文进行对话和交流，将家校社合作中的学习观与隔代学习、寒暑假学习中的学习观进行联接，这无疑会有助于打通不同研究领域之间的边界，丰富、拓展和更新教育研究的可能空间。我所研究的隔代学习中的学习观，是一种祖辈和孙辈共同、合作、交互性质和意义的学习观，体现在主体间的知识学习、主体间共生关系的
112020.06

学习心得③|陈才英：新理念新行动新生活

新理念新行动新生活——读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》有感陈才英深圳市南山区南海小学读论文《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》，我有同样的感受，视角转换，别有洞天；转换视角，迎刃而解。双关图《少女与老妇》，转换视角观看，老妇人成为年轻的少女一、现象：背后凉飕飕这篇论文发表在《终身教育研究》2020年第3期，第一作者是张永博士，第二作者是张艳琼老师。张永博士是华东师范大学教育学部副研究员、上海终身教育研究院兼职研究员，“生命·实践”教育学研究院研究员、江苏开放大学教育科学研究院兼职研究员，主要从事教育基本理论与社区教育研究。张艳琼老师是河南省的一名一线教师，主要从事学生工作与数学教学研究。论文从反思家校社合作的症候出发，基于实践共同体的视角梳理相应的症结，并提出有关研究建议。论文的第一部分，作者呈现了当前家校社合作实践过程中的三个典型现象：家校社合作演变成对学生的全天候监控；家校社合作简化为家校合作；家校合作衰减为家长配合学校。作者首先从霍茨卡姆理论谈起，该理论揭露了学校教育的一种内隐理论，即把学视为教的直接结果。这种对教与学关系的理解内涵在学校教育的制度设
112020.06

学习心得②|陈春香：终身学习观何以成为家校社合作的方向标

终身学习观何以成为家校社合作的方向标——《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》读后感陈春香广东省阳东二中2020年5月31日，上海终身教育研究院李家成教授在朋友圈发布他本人的一篇阅读材料，并在“更上一层楼”研究小组微信群发了文章的部分截图，文章名为《家校社工作的反思与重构：基于实践共同体的视角》，作者是上海终身教育研究院兼职研究员的张永教授，另一位作者是河南省巩义市的张艳琼老师。我对“家校社合作”这个词组的敏感源于这些年来在班主任领域的践行与摸索。在李家成教授的鼓励下，我细细地阅读这篇文章，也写一写自己在“家校社合作”的实践反思，以及阅读本文的收获和感想。“家校社合作对儿童学习质量的影响取决于相关参与者持有的学习观。”这句话给我很大的启示。学习观是人们对学习定义的理解，以及对学习场所、学习内容、学习形式、学习对象的理解，和持有的态度和观点。仅把学校视为学习场所者，通常会忽视家庭、社区作为学习场所的重要性。倘若家校社合作参与者仅把儿童、青少年视为唯一的学习对象，也必然影响着儿童、青少年的学习观，把学习的场所限制于教室，学习资源观也会受到限制。几乎每一所学校都有家校合作的措施，

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