学习心得②|陈才英：阅读旅程中的困惑与惊喜

阅读旅程中的困惑与惊喜

——读《新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三》有感

深圳市南山区南海小学  陈才英

阅读是一趟奇妙的旅程，妙在困惑连连，又惊喜连连。

近日阅读杂志《终身教育研究》2020年第4期，读完本刊特稿华东师大博导李家成教授的“主持人语”，作为一个教育工作者的我迫切想知道：面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系是怎样的，在当前统筹推进疫情防控和经济社会发展工作中，终身教育和学习型社会建设如何在危机中育新机、于变局中开新局呢？带着满满的阅读期待，我开启了阅读《新时期我国教育体系和学习型社会建设的新路向和新作为——“构建服务全民终身学习的教育体系”笔会系列三》的旅程，该组文章作者共5人，分别是朱敏，张永，马丽华，韩映雄，李家成。

首先我阅读了该组文章的摘要，并圈画了一些词句。我在“摘要”旁边标注了四个问题：①社会人群有哪几类？各类生活条件有什么不同？②重点人群是哪些？③有哪些相关利益人？④宏观、中观、微观的构建愿景分别是怎样的？此外，我发现“摘要”下面标注了10个关键词中，我最感兴趣的是“生活世界”，因为我认为所有高大上的事物最终都要回到人的生活世界，当成为人的生活方式的一部分，很多问题将迎刃而解。

开始阅读具体文章了，我照例从了解大概开始。第一篇是朱敏老师写的《如何理解作为体系的终身教育》，我分别浏览和圈画了大标题和小标题。第二篇是张永老师写的《构建服务全民终身学习的教育体系面临的社会结构挑战》，在浏览标题的过程中，我收获了第一个“惊喜”，这篇文章能解答我在阅读“摘要”中产生的第一个困惑。我很开心，开始了细细阅读，期待找到答案。

张老师在开篇首先解读了党的十九届四中全会《决定》，关于“构建服务全民终身学习的教育体系”的内涵，接着提出：基于以人民为中心的发展思想构建“面向每个人、适合每个人”的教育体系时，不仅需要在个体意义上进行思考，更需要在社会结构意义上进行追问，此外，作者介绍是依据国家统计局《2018年国民经济和社会发展统计公报》的数据进行分析的。在接下来的三部分内容中，每部分内容都是首先呈现相关的数据，然后再进行分析阐述，结构清晰明了，阐述简明扼要。不过，天天敏感于时间飞逝的我不由自主想到一个问题，作者依据的是2018年的统计数据，而我们现在进入2020年下半年了，在如此日新月异的年代，这个数据是否已经滞后了，现在又产生了怎样的变化了呢？

张老师在第一部分“一、面向哪些社会人群？”中指出：在校生是构建服务全民终身学习的教育体系的重点，包括农民工在内的成人就业人员是这一教育体系的基本面，而老人群体（婴幼儿、贫困人口等是拓展点）。与之相关的挑战不仅在于每一人群的特殊性，还在于不同人群之间关联和互动。例如，成人就业人员中的农民工群体不仅面临着生活和就业质量提升相关的学习与教育问题，而且还可能承担着婴幼儿抚育者、学生家长、老人赡养者和贫困人口帮扶者等多重角色。当我读到这里，之前的困惑已经得到初步的解答，可又产生了新的困惑：成人就业人员承担了这么多的角色，具体承受了哪些生活之重呢，又可以有哪些可利用的资源来应对呢？

在文章的第二部分“他们如何生活？”，两大收获令我豁然开朗，一是我知道了乡村振兴的“三个关键”：乡村产业兴旺的关键是掌握同现代农业和乡村产业相关的生产技能，乡村治理有效和乡风文明的关键是掌握同现代农村社会治理和文化发展相关的社会技能，乡村生态宜居和生活富裕的关键是掌握同现代农村衣食住行等相关的生活技能；二是我知道了服务全民终身学习的教育体系的构建不是一成不变、一劳永逸，而是需要应时而变、与时俱进，因为不仅存在着同一部门和行业的升迁流动，还存在着跨越不同部门和行业的变迁流动。这让我联想到，近期最热门的话题——高考志愿填报，其中亲戚朋友沟通达成的共识就是，未来的职业变数大，因此高考志愿填报最重要的不是选择专业，而是选择好的大学，扎扎实实提高综合素质。

阅读文章的第二部分，我也产生了不少新的困惑，第一个是“现代社区精神同仅仅着眼于紧密型社会资本的传统社区精神的根本区别在于，现代城镇社区是复杂的开放系统，需要在紧密型社会资本与跨越型社会资本之间保持动态的平衡”，紧密型社会资本、跨越型社会资本的具体含义分别是什么？如何在它们之间保持动态的平衡？文章里没有进行具体的阐述，我有待于进一步查找资料解答困惑。我的另外一个困惑点是，作者认为瘟疫可能成为一个社会性的觉醒时刻，教育工作者在当前直面一个两难选择，即在专业实践的不同地形中是选择待在干爽高地，在那里他可以进行严谨的操作，但是只能处理社会重要性较低的问题；还是应该下沉到低洼湿地，在那里参与重要且具挑战性的问题。作者的比喻很形象，可是我不理解，“干爽高地”“低洼湿地”分别指什么，哪些是社会重要性低的问题，哪些是重要且具挑战性的问题？我根据作者在句末标注的[5]，在文末的“参考文献”里找到观点的出处，这个观点来自一本书，是2007年教育科学出版社出版，夏林清翻译，舍恩撰写的《反映的实践者：专业工作者如何在行动中思考》。我考虑着去购买这本书，继续进行探究。

8月9日南山图书馆博士论坛:

《肿瘤基因大数据助力癌症早筛早诊》

张老师在文章的第三部分指出，产业形态升级需要高素质的劳动者，而高素质的劳动者需要高水平的职业教育支撑。战略性新兴产业、高技术制造业和装备制造业的共同特点是智能化。智能化不仅需要高水平的职业准备教育，还需要高水平的在职继续教育，要突破教育体系构建与学习型社会建设的简单思维方式，建立起同这一复杂开放系统向匹配的复杂思维方式。例如，基于智能化，教育体系构建与学习型社会建设不应局限于学习概念的能量范式，而应强调学习概念的信息范式。学习概念的能量范式关注的是学习活动在空间、时间和资源上的拓展；而学习概念的信息范式关注的是信息和知识的开放与自由流通，关注的是知识、学习、文化等的多样性。我喜欢张老师在这一部分的阐述，把“能量范式”“信息范式”进行解释说明，让读者更加明白内涵。

8月8日深圳市宝安区兴东社区党群服务中心：

《在时光中优雅盛开——女性形体礼仪培训》课程

读完文章，我联想到自己上周参加的两场公益培训，一场是我所在社区党群服务中心举办的《在时光中优雅盛开——女性形体礼仪培训》课程，另一场是深圳市南山图书馆组织的博士论坛，《肿瘤基因大数据助力癌症早筛早诊》。两场讲座都是公益并且高水平，演讲者都是行业的专业人士，讲演主题与百姓健康美丽生活直接相关，讲演通俗易懂，方式生动接地气。我发现参加公益培训的人员是和我一样的普通老百姓，在讲演或培训的互动环节，可以发现民众在短时间里全面准确地了解了高新技术以及在日常生活中的应用，或者能够掌握健康生活、美化生活的小绝招和小技巧。期待更多的高新技术应用和普及，让高端课程进入寻常百姓家，让全民终身学习，让全民幸福美满！

奇妙的阅读旅程无穷尽，生活如此丰富多彩，我将在马丽华老师的《构建服务全民终身学习的教育体系之可能及愿景》中发现“宏观、中观、微观的构建愿景”，在韩映雄老师的《我国学习型社会建设的政策转向和目标》中找寻全民覆盖与重点服务人群相结合的路径，在李家成老师的《十四亿的“每个人”：学习型社会建设的挑战与机遇》中感受十四亿的“每个人”如何在生活世界中以自己的学习、生活、创造，丰富人性的内涵，增强人性的力量。