新闻资讯1

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上海终身教育研究院举行学术沙龙午餐会

2019年11月11日中午，上海终身教育研究院举行了以“第四次学习型城市全球会议宣言与可持续发展”为主题的学术沙龙。此次沙龙由我院执行副院长李家成教授主持，来自浙江广播电视大学终身教育研究与评估中心吴思孝、华东政法大学李洁、普陀区社区学院王仁彧、闵行区社区学院庞晓芳、浦东新区社区学院崔晓光、长宁区社区学院袁海英、青浦区社区学院索乃颖和研究院专、兼职、特聘研究员、访问学者20余人参加了此次活动。首先，华东师范大学教育学系博士研究生樊小伟做了题为《可持续发展教育：国际视野与本土探索》的研究报告。他从国际视野对可持续发展和可持续发展教育的政策演变做了梳理，并进一步立足于我国本土，分享了我国可持续发展教育的历程与经验。其次，上海终身教育研究院兼职研究员、华东师范大学职业教育与成人教育研究所朱敏老师做了题为《解读：麦德林宣言》的研究报告。她对《麦德林宣言》的发布背景、具体内容和相关文件做了解读，阐述了当下终身教育、终身学习以及学习型城市建设的宗旨和精神要义。随后，与会人员围绕着可持续发展教育、学习型城市建设等相关主题展开了热烈的探讨，深化了对该领域的理解和研究，并就今后开
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上海终身教育研究院召开“终身教育视域下老年教育师资队伍建设现状与对策研究”课题结题会

2019年11月1日（周五）上午上海终身教育研究院在707会议室召开了“终身教育视域下老年教育师资队伍建设现状与对策研究”课题结题会。本次会议由上海终身教育研究院执行副院长李家成主持，与会的评议专家有上海老年教育协会会长、上海老年大学常务副校长熊仿杰、上海市老年教育工作小组办公室主任庄俭、上海老年教育研究院首席专家叶忠海、华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所副所长张永。华东师范大学副校长、老年大学校长梅兵、老年大学常务副校长裴建华、上海终身教育研究院行政部主任黄晨也参加了本次结题会。华东师范大学生命科学学院党委副书记兼副院长、华东师大老年大学老年教育研究中心秘书长徐敏华代表课题组做了关于“终身教育视域下老年教育师资队伍建设现状与对策研究”课题的结题汇报。评审组专家听取了课题负责人的汇报内容，围绕该课题的各个方面进行了认真评议，专家一致肯定了课题的选题具的现实意义和实践价值、课题研究的组织工作扎实有效、课题研究思路正确，方法选用恰当，同意结题，并对课题的进一步完善提出更深层次的意见和建议。（文、图：吕珂漪）
062019.11

上海终身教育研究院研究团队在《教育导报》发文，介绍“乡村教育与乡村治理”研究成果

2019年11月2日的《教育导报》发表了上海终身教育研究院执行副院长李家成教授的署名文章《乡村治理：教育与社区的互利共生》，并刊登了上海、浙江、江苏几所学校“家校社联手，为城乡融合发展赋能”的专题文章。在《乡村治理：教育与社区的互利共生》一文中，李家成教授在乡村治理的背景下，探讨了乡村教育从学校小系统走向社区大生态的价值与使命，乡村生活教育从学校日常拓展到乡村社区的现实路径，教育与文化在乡村生活节点实现交融的可能，以及乡村学校应致力于培养乡村社区治理的主人。在华东师范大学上海终身教育研究院的组织、帮助下，全国各地致力于乡村发展的教育研究者与实践者进行了家庭、学校、社区携手推动城乡融合发展的实践探索。此次刊发在“家校社联手，为城乡融合发展赋能”专题上的三个案例由上海、浙江、江苏几所学校提供。来自武义县泉溪镇中心小学涂淑莉与上海市临港实验中学董雪梅以“探寻古村落文化”研学旅行活动为例，探讨了学生如何形成“城乡学习共同体”。来自武义县泉溪镇中心小学涂淑莉与上海市临港实验中学董雪梅以“探寻古村落文化”研学旅行活动为例，探讨了学生如何形成“城乡学习共同体”。来自江苏常州市龙虎塘实验小学的顾惠芬
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学习，在论坛之后继续发生|⑰赵艺君：第七届终身教育上海论坛参会心得

赵艺君华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生在第七届终身教育上海论坛中，我有幸聆听诸多热衷终身教育事业的研究者和实践者的精彩讲座。其中对老年群体学习的关注，包括老年学习需求、网络学习能力、精神性发展等都使我对老年教育有了更深的感触和新的认知。李洁老师强调老年人“精神性”发展，老年教育的目标在终极意义上与教育目标本质上是一致的，即实现人的和谐发展和幸福生活。在我的解读中“精神性”发展重要一点是帮助老年人自我接纳和自我认同，例如：帮助老年人如何看待“老”的问题，如何看待“生命和死亡“问题等。相对于青年人来讲，老年人要比年轻人更强烈地依赖精神性以解决生活的不利情境, 精神性能够帮助老年人处理生活危机。那么，”精神性需求“是一种基本需求，还是一种更高层次的自我实现需求？我认为它是一直存在个体发展过程中的持续性需求，并不是发展到一定阶段或者说个体只有在满足基本的物质需求基础上才能产生的需求。此外，在帮助老年人自我接纳和自我认同中，家庭这样一个小的社会单位能够发挥什么作用？传统观念中”家有一老，如有一宝“，但”宝”在中国许多农村家庭中更多是负担，年青一代对老年的社会价值缺乏肯定，老年人对自我价
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学习，在论坛之后继续发生|⑯刘茜：基于第七届终身教育上海论坛的思考

刘茜华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生“终身教育”一词自1965年在联合国教科文组织召开的成人教育促进国际会议期间，由保罗·朗格朗正式提出以来，已有半个多世纪。这是经济快速发展、技术日益更新、知识急剧迭代、社会深化变革的50余年，在新的时代背景下，“终身教育”也愈发显现出其活力与生命力，突显着新的时代特色和时代主题。以“共同学习、共享未来——终身教育发展的新时代”为主题的第七届终身教育论坛落下帷幕，但论坛上专家的发表和实践者的分享给我带来的启发与思考却将延续下去。其一，追求共学互学状态下，如何实现儿童教育、青少年教育、成人教育之间的有效衔接与有机整合？正如李家成老师提到的：终身教育一定要打破主体间割裂的关系状态。要加强幼年、青年、中年、老年教育之间的交流融合。教育主体要形成树立“终身教育”的意识，自觉自发地同其他阶段的主体间建立关系，“隔代互学”就是一个很好的实践，不仅把两个阶段的学习者紧密联系起来，更形成了一种全新的学习场域，碰撞出意想不到的学习火花。教育机构间更是要加强对话，交流学习理念，借鉴教学经验。此次的终身教育论坛正是以分享交流的形式，为终身教育的实践者提供了一个沟
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学习，在论坛之后继续发生|⑮张铭滟：第七届终身教育上海论坛感想

张铭滟华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生很荣幸有机会参加第七届终身教育上海论坛，各位老师的精彩分享让我受益匪浅。在短短的三天时间里，了解到国内外学者在各自社会背景下的终身教育领域所进行的优秀实践，也惊叹于各领域专家在社区与学校教育等方面所做的创新和努力。让我印象最深刻的是社区老年教育的发展现状。原本印象中的社区老年教育还停留在老年合唱团、老年书屋等较常见的活动，但事实上，现在上海的社区老年教育已经发展得更加细化和深入，在“社区养老”的理念下，深化养老服务实施方案，集中体现为建立社区综合为老服务中心，实施社区嵌入式申城养老模式。对于半自理或无法自理的老人，在以需求为导向提供社区养老服务的基础上，提出了一些新的概念：“健康老龄”——促进老人的身体和心理健康；“成功老龄”——让老人拥有更高的精神水平，实现成功人生；“创造老龄”——让有能力的老人继续工作或服务，实现自我价值的同时造福社会。这些概念重在激发老人更健康、更积极地变老，进而有利于社会发展。对于健康、活跃的老人，社区建立了以教育为导向的社区老年大学，实行养教结合养老新模式，积极开发老人们的潜能，鼓励老人们实践终身学习的理念，活
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学习，在论坛之后继续发生|⑭李建攀：第七届终身教育上海论坛学习感悟

李建攀华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生非常荣幸能够参加此次学术论坛。自收到学术论坛通知以来，我就密切关注论坛的进展情况。下面，我将以论坛参与者的角色，依次从三大分论坛主题谈谈我的个人感受，且当是对参与此次学术论坛的学习总结。1、终身教育理论研究应积极回应实践问题本次论坛的参与者既有来自国内外终身教育的理论研究者，也有来自从事终身教育实践的一线教师，在分享和讨论中实现了教育理论与教育实践的沟通。美国学者斯图尔特基于信息化的社会背景，提出了培养“数字公民”的教育目标，而终身教育理念为学校、家庭、社区和社会的合作奠定理论基础；学者夏岩的演讲不仅让我对“家庭生活教育”的理论探讨和国际实践有了初步了解，也让我反思中国“家庭生活教育”的现状与问题，反思“家庭”在家庭教育、学校教育、社区教育中的角色；徐庆文教授对“成功老龄化”概念的解读，让我认识到终身教育体系建设中应保障老年人的受教育权，为老年人的社会参与增权赋能。2、新时代背景下需要更高质量的老年学习全球化、信息化和老龄化已成为当今社会的三大显著特征，新时代背景急切呼吁更高质量的老年学习。日本超高龄社会与老年人的自我概念、老年学员的网络
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学习，在论坛之后继续发生|⑬王梦娟：第七届终身教育上海论坛感受与体会

王梦娟华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生第七届终身教育上海论坛已经结束一周了，但是与会代表们精彩地发言和积极地提问的情景似乎还在昨天。我很荣幸能够作为志愿者参与本次会议的一些会务活动，也很幸运通过这次会议认识了许多优秀的成人教育的实践者和研究者。下面是我参加本次会议的几点感受。第一点，开心与感动。这是一次充满了人文情怀，充满爱的会议。会议上的发言者们有的关注家庭，有的关注社会，有的关注学校。他们关注家长角色，关心家庭生活，关心家庭中的老人的实际需要；他们关心社会的老龄化，关心社会中外来就业问题，关心农民和城镇化；他们关心学生的自主性与参与性，关心学校与家庭、社会三者之间的合作。第二点，我被其中所有的教育实践与研究震撼，对研究者们感到深深敬佩。本次会议中我们见到了许多教育实践与研究的案例，研究离不开切实可信的证据和严密的逻辑论证。求证中会存在各种各样的现实问题，求证的困难是研究者们不得不先解决的一件事，这次会议上的研究者案例给了我们相信研究的勇气。第三点，我们需要反思自己的教育，找好努力的方向。通过会议，我了解到，跟台湾相比大陆的家庭与学校合作程度还远远不够，跟日本比我们似乎正走
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学习，在论坛之后继续发生|⑫许瑞媛：共学互学、共享未来

许瑞媛华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生非常高兴能够有机会参加第七届终身教育上海论坛，此次论坛的主题为“共同学习、共享未来——终身教育发展的新时代”。通过这一天半的学习，我收获颇丰。除了相关理论的更新与观念的转变外，我还知道了不少地区的创新性实践，这在很大程度上弥补了我理论与实践层面的空缺。首先，此次论坛给我印象最深刻的一个词是“包容”。通过论坛，我对《2030可持续发展议程》中目标4：确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会的理解就不止局限于概念层面了。此次论坛对于弱势群体给予了极大地关注，先是上海市教委副主任倪闽景指出要将重视外来务工人员的教育问题作为上海终身教育的战略要地，他通过对于外来人口学历结构的数据分析，提出要提高劳动人口接受高等教育的比例，关键在于来沪就业外来人员；似乎国内外都开始对这类特殊群体给予重视，如瑞典自由成人教育中的“学习圈”模式也逐渐面向移民，针对他们开设一些移民课程。除此之外，有不少发言是针对乡村、针对农民群体的。城乡发展与教育的不平衡问题由来已久，但是通过此次论坛以及乡村班主任会议，我看到了在乡村教育上有了很多形式的创新，如让学生参与农民丰
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学习，在论坛之后继续发生|⑪李媛：探幽索微——第七届终身教育上海论坛心得

李媛华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生谈到终身教育，它既是我们作为专业研究者需要终身研究的，又是我们作为终身学习者需要终身践行的，我有幸参加了此次终身教育论坛，我感触颇深。下面，我将从三个方面谈在论坛后的思考。一、收获：打破传统思路，创建国际对话空间本次论坛的参与者除了有我国终身教育界的专家、老师和媒体朋友，还邀请了来自新西兰、日本、中国台湾等与会嘉宾，大会就教育-社区发展、老年学习、多主体发展、学校-社区合作等方面进行了讨论，各位专家和老师的发言使我对终身教育体系的构建，可持续发展理念的理解，国际视角下的终身教育发展有了更加清晰和全面的认识；除此之外许多老师的观点更是让我眼前一新，比如李洁老师从心理学视角的“精神性”出发，研究我国老年人的发展现状与教育建构，让我对老年期的发展有了更加深入的认知，以及雷国强先生从民办博物馆的打造来谈社区教育在文化传承方面的意义，让我将视线放到了博物馆、图书馆、以及大众传媒此类公共教育资源上，在我们的社区教育发展中，这些公共设施的开发和利用应当引起重视。许多老师的发言都令我深受启发，在接下来的学习中，我将密切关注这些议题，并在实践中去感受，进行
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学习，在论坛之后继续发生|⑨林丹丹：第七届终身教育上海论坛参与心得

林丹丹华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生2019年10月19日至20日，上海终身教育研究院承办了第七届终身教育上海论坛，论坛议程包括专题演讲、院长沙龙以及三场分论坛，分论坛的主题分别为“更高水平的社区教育—社区（社会）发展互惠”、“更高质量的老年学习”、“更深层次的学校—社区合作”，学术大咖云集、主题前沿性强，可谓学术的饕餮盛宴，作为成人教育学研究生二年级的我，也有幸参与了此次论坛，见证了学者研究的风范、论坛思想的争鸣，从中受益匪浅，我从此次论坛汲取了学术营养，在此基础上产生了一些思考。一、关注老年学习与教育的质量提升论坛上有学者提出老年人“精神性”这一术语，老年群体“以精神性获得来实现自我完善或接纳为主要发展任务”，这对我们认识老年期的发展任务，通过教育引领老年人发展提供了很好的启示。我深切地感受到，老年教育应不止于唱、跳等浅层次的教育娱乐活动，而是能够通过教育实现对老年人精神层面的滋养，发展其内在力量与资源，而不只是满足老年人的应对和表现需要。同时，也有学者关注到了农村老年人的学习与教育，这体现了研究者对弱势群体的关注与关怀，用质性研究的方法，去探视农村老年人日常生活中的学
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学习，在论坛之后继续发生|⑧胡雯婷：你看见未来的样子了吗？

胡雯婷华师大教育学系硕士研究生“你是学生吧？我也很喜欢听，不是说一定要看做了些什么，而是会有很多启迪，比如昨天的包容，就两个字就能产生很多思考。”论坛会议的第二天，旁边的同仁，和我分享了他的会议感受。仅仅一两个片段，我们就能在这里获得一种力量，努力地连接他人，努力地改变一点点，而真正将“终身教育”的理念融入生活。此次论坛会议，我个人是分为两个主题，一个是“向内发展”，一个是“向外突破”，最终落脚点都在“环境中的人人”身上。向内发展，是终身教育中个体的新内涵，环境的新变化，以及共学互学的新态势带来的终身教育本身的重新思考。这种思考既有理论层次，也有实践层次。理论方面，如倪主任提到的“包容精神”，李家成教授的“互学共学到互联互通再到共同体”，牧野教授提到的“高龄者”自我概念的革新，而在实践层次，我看到的不只是人的人的之间交往，还有从研究的角度去了解对方，探寻更深层次发展因素的学习，如欧阳忠明教授的新型农民，张仁杰同学的农村老年人的信息学习，林进材教授的家校合作的规范化。向外突破，是终身教育中共同体的教育责任的承担，是不再仅仅一个层面去谈教育，而是更多人的加入。这种加入，是有个性的发展，也
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学习，在论坛之后继续发生|⑦王元：初识、浸润、回甘

王元华师大职业教育与成人教育研究所硕士研究生有幸作为会务志愿者参与了第七届终身教育论坛，聆听并学习了“共同学习，共享未来——终身教育发展的新时代”为主题的相关报告与交流。在美丽的丽娃河畔初识、浸润、回甘了一场学术的饕餮大餐，感恩，铭记！初识：责任使命，相逢是缘【一位志愿者的心声】当朱敏老师联系我们：“需要若干论坛志愿者”的时候，我们专业的小伙伴们立刻都积极报名了。“终身教育”即是我们孜孜以求的研究热点，也是我们积极投身的实践之地。学生能够微薄之力助力论坛的顺利开展是我们的使命骄傲！在这个会务筹备中，我主要负责专家接待和拍照宣传。很幸运可以接机来自美国内布拉斯加大学的夏岩教授。本以为夏教授应该是飒爽英姿的科研大牛。但在夜幕低垂的虹桥机场，初逢夏教授，一身轻松的运动装扮，亲切的姿态与温暖的问候，就像一个“妈妈”一般的模样。让我觉得如沐春风，一扫秋日萧瑟。在回酒店的途中，更是互相热切交流了关于“班主任角色”、“校长对于家校合作”、“美国家庭教育”、“Family Science”等等话题的探讨。我“咋咋呼呼”的说着青涩热血的想法，夏教授“笑意盈盈”的支持鼓励着年轻学子的热情与思考。责任与使
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学习，在论坛之后继续发生|⑥吴陈兵：尝试理解终身教育

吴陈兵华东师范大学教育学系博士研究生第七届终身教育上海论坛于2019年10月19日在上海华东师范大学举行，本次会议围绕着“共同学习，共享未来——终身教育发展的新时代”为主题，进行多维度、多视角的交流与对话，展示出新时代终身教育发展的新理念与新思想。通过会议学习，我收获颇多，主要有以下几个方面。首先，终身教育的发展具有时代性。终身教育是人的教育，其本质是促进人的发展。随着时代的发展，人的需求在不断的变化，国家的发展也在不断的变化，因此终身教育的发展必须与时俱进，不断满足人们发展的需求。此外，终身教育属于教育范畴，教育不可能十全十美，因而终身教育必定具有局限性，终身教育必然会不断吸收新思想和新理念，就比如上届的论坛主题和本次论坛的主题就不一样，终身教育的发展必须与时代发展保持同步。其次，终身教育的本质具有“终身”性。终身教育正如李家成教授所言，不是割裂的，片状的，而应该像人一样，从头到脚具有完整性，从呱呱坠地的婴儿到耄耋之年的老者，具有终身性，每个环节都不能少。此外，终身教育因为其本质的“终身”性，因此终身教育理念必须体现可持续发展性、包容性、兼容性、融通与连通性。终身教育的“终”并不是

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