新闻资讯1

272020.10

上海市学习型城区创建监测制度设计与指标体系专家评审会召开

10月22日，上海市学习型城区创建监测制度设计与指标体系专家评审会在市教委召开。评审会由市教委终身教育处处长苏铁主持，参加本次评审会的专家包括中国教育战略发展学会常务副会长韩民、北京市教科院终身学习与可持续发展教育研究所史枫、华东师范大学教育学部教授范国睿、上海市文明办调研处处长杨朕宇、宝山区教育局副局长刘政等。会上，市教委终身教育处姚岚首先介绍了本市开展学习城区创建监测制度设计研究的工作背景和目的。上海终身教育研究院执行副院长李家成回顾了本市开展学习型城区创建监测调研项目自2019年初启动以来的推进过程。上海终身教育研究院侯定凯代表“上海市学习型城区创建监测调研”项目组，就相关理论探索、项目设计理念、研究团队、指标体系构建基础及创新点、四个试点区的实地监测调研、最终形成的“上海市学习型城区监测制度设计与指标体系（征求意见稿）”的基本内容、对下一步监测工作的设想等，向专家组做了汇报。各位专家在评审中充分肯定了本次监测调研成果对于进一步促进上海市学习型城市可持续、高质量发展的重要意义和价值，同时从聚焦关键性指标、凸显对职工教育的监测、体现指标的前瞻性、兼顾结果和需求导向、利用多样化数据
262020.10

论文集目录|第八届终身教育上海论坛预告

1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 第八届终身教育上海论坛将于10月30日在华东师范大学（中北校区）逸夫楼报告厅举行，此次论坛由上海市教育委员会指导、华东师范大学主办、上海终身教育研究院承办，现将「论文集目录」提前推送。明天将推送「会议议程」，敬请期待！
222020.10

上海终身教育研究院赴杨浦区社区学院开展学术交流

2020年10月19日下午，华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长李家成、兼职研究员朱敏、博士后江娜以及博士生张伶俐一行4人赴杨浦区社区学院参观学习，与杨浦区社区学院的领导进行了座谈，重点就杨浦区社区学院的特色挖掘以及可持续发展教育主题进行了沟通与交流。在杨浦区社区学院王芳院长的热情带领下，研究院一行参观了国际文化交流中心体验基地、环境教育基地、体育馆、校史馆、钢琴室、烘焙室、书画教室、中国传统文化工作室等。王芳院长还分享了名为“六号港湾”的宣传片，介绍了杨浦区社区学院的发展历程以及转型路径，同时也提出了发展中遇到的瓶颈问题。李家成、朱敏、江娜、张伶俐等提出，一方面，从社区开展可持续发展教育的立场出发，杨浦区社区学院中的环境教育和残疾人培训等宝贵资源，均可与研究院正在推进的ESD项目进行结合；另一方面，从社区学院本身的可持续发展角度出发，杨浦区社区学院也可以对自身的独特性进一步明晰，逐步形成核心品牌。王芳院长和领导班子成员回应了进一步挖掘品牌与特色的建议，并表示将推进ESD项目在杨浦区社区学院的案例开发，期待与研究院的进一步深入交流与合作。
152020.10

长宁区社区学院来访上海终身教育研究院

10月10日下午，由郭兆年、丁海珍副院长带队的长宁区社区学院一行人员来访上海终身教育研究院，执行副院长李家成、行政部主任黄晨、研究员侯定凯、朱敏等接待了来宾，共同参与了研讨和交流。在回顾了上海终身教育研究院长宁研究所成立与发展历程后，研究院ESD项目首席研究员朱敏博士分享了该项目的开展情况，双方就如何推进该项研究进行了深度探讨。侯定凯研究员向长宁同行详细介绍了“学习型城区创建监测”项目的开展情况，期待长宁区能早日积极参与。李家成院长全面介绍了研究院近期研究项目情况，希望与长宁社区学院开展更为广泛和深入的合作内容，共同投入终身教育领域的创新发展。
112020.10

学习型社会主题|费玲妹、李远兰、陈春香、周剑、顾惠芬学习心得

启动家庭学习是推进学习型城市建设的基础——《麦德林宣言：学习型城市促进包容》读后感浙江省海宁市桃园小学费玲妹第三次阅读是从《麦德林宣言：学习型城市促进包容》开始的，原因很简单，因为我没有听说过“麦德林宣言”，一时不知这是什么层面的宣言，是不是和《美国独立宣言》一样具有震撼力？我怀着探秘心理，仔细阅读了“麦德林宣言”，逐条细读，终于明确了“学习型城市促进包容”的意义。其中第一部分的第二条“以包容作为基本原则，我们努力拓展面向每一个人的终身学习机会，包括所有的弱势群体，不论其背景与特征。”我反复读了不下十遍，“包容”什么？城市需要“包容”谁？“包容”哪些不同背景的人？难道不是每个人都应该是学习型城市的“建设者”，为推进学习型城市建设尽一份力吗？首先，作为专业的教育者，我们应该是学习型城市最主要的建设者，学生和家长是主要参与者，家庭是学习型城市建设的基础。家校社合力共建学习型家庭，是推进学习型城市建设最重要的力量；同时，学习型城市的建设成果在不断推进学习型家庭的建设与发展。想到这里，“学习型城市促进包容”，给予身处迷雾中的探索者一道亮光，一种精神动力，而在此之前，我正处于教育生涯中前所未有
112020.10

学习型社会主题|王怀玉、陈才英、张成珺、叶斐妃学习心得

深圳市南山区第二实验学校王怀玉这次共读的材料很宏观：《麦德林宣言》《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》《可持续发展：教育促进可持续发展》。坦率地讲，如果不因为共读中教授分享出来这些材料，日常我（包括很多一线教师）平常可能不太会主动阅读此类材料的。不仅仅因为其宏大的视角，更因为似乎与日常教育教学缺少“直接关联”。初步浏览，以了解文件精神为基本目的；之后的断断续续阅读，始终在思考这些材料内容与我（我们）的日常生活和工作的关联性。尽管之前没有系统阅读和有意关注和“学习型城市”话题，但对“可持续发展”“学习型城市”“终身学习”“包容”等等关键词并不陌生，脑子里也有一些碎片化感受和思绪。因此，本篇读后感，拟从这些触动了我思维敏感性的关键词入手，谈点自己肤浅的认识：一、关于“可持续发展”的再体会三份材料，意蕴丰富。我在一番浏览、初步对比阅读之后，似乎发现了这三份材料的关联性和递进性：从《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》到《麦德林宣言：学习型城市促进包容》再到《可持续发展：教育促进可持续发展》。综合文本信息，最耀眼的词汇——“可持续发展”跃入我的眼帘，于是，第二轮精读时我选择从《学习型城市
112020.10

学习型社会主题|巩淑青、朱莲娟、林燕群、邓春花学习心得

仰望星空脚踏实地——读《麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）》等文章有感浙江省武义县芦北小学巩淑青这是不同于以往的阅读材料，用李家成教授的话说，这次的阅读材料是宏观的，他尝试引导我们将思考与实践放在更大的背景之下。其实刚拿到《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》（2017年出版）、《麦德林宣言：学习型城市促进包容（中文版）》（2019年第六期）、《联合国大会第七十四届会议可持续发展：教育促进可持续发展》（2019年12月19日）这几份文件材料的时候，我首先阅读的是《麦德林宣言》，因为它最短，只有两页。《教育促进可持续发展》有5页，《行动指南》有26页。也许是潜意识里觉得最少的可能读得最快。阅读完《麦德林宣言》之后我意识到，它在重申，强调和补充一些内容。为了让自己有更清晰的了解，我按材料发布的时间顺序，进行了再次的阅读。一、仰望星空紧跟潮流指南，是我们辨别方向的依据，是辨别正确发展方向的依据。《学习型城市与可持续发展目标：行动指南》在前言中概括了《行动指南》的主要内容：必要性、具体步骤、目前的贡献、发起号召。包含“行动指南”、“绿色和健康的学习型城市”、“公平和包容的学习型城市”
052020.10

家校合作主题|刘茜、林燕群、巩淑青、朱莲娟学习心得

从实践中看乡村家长教育参与的价值——《家长教育参与：实现学校治理品质的提升》读后感六安市霍邱县乌龙镇中心学校刘茜三年前我第一次从李教授那里听到“家校合作”，便想当然的认为家校合作就是教师向家长单向的传递信息，是教师向家长发出“通报”“告知”；家长们理解的家校合作，无非就是当学生犯错时配合老师训学生。在后来的阅读中，我认真阅读了《家校合作指导手册》这本书，这本书算是我实践家校合作过程中无声的启蒙老师与指导老师。读完整本书，我第一次明白了真正的家校合作的样态。在这本书的指导下，我与我的上一届学生、学生家长愉快的合作了三年，也是基于这样的实践认知，我越发的知道家校合作的重要性与必要性，也正是由于有了之前的家教合作的各种尝试，才得以让我们的孩子在2020年疫情期间的中考不仅基本没受影响，中考结果反而大大超出了预期。凭着对乡村教育的满腔热情，三年前我开始了乡村家校合作的探究与实践。在我的一篇探究总结性的文章《乡村家长能实现教育参与吗？》中，我写到：家庭与学校是孩子成长最重要的两个世界；家长与老师是孩子成长最重要的关键人。而在乡村，由于大部分家长都是外出务工人员，孩子自然成了留守儿童。他们的家庭
052020.10

家校合作主题|邓春花、张成珺、程露、汪加荣学习心得

学习型社会视角下家校社合作的反思与重构——读《家校社合作的反思与重构：基于实践共同体的视角》等文章有感佛山市南海区里水镇旗峰小学邓春花在义务教育阶段，中小学教育过程中，家庭学校与社区组织之间的合作共事，近年来逐渐成为我国教育研究者关注的重要话题。家校社合作包含了家长、教师、儿童和社区组织代表等利益相关者之间多重的人际联结。[1]与此同时，这些联结的建立和维持不是一个静态过程，而是随着时间的推移，不断识别、调整和运用各种合作策略的过程。[2]本人所在的学校是一所珠三角地区的乡村小学，近几年来，家校合作态势发展迅速。本文从反思目前学校家校社合作的现状出发，提出基于学习型社会视觉下家教社合作的重构策略。一、传统学习观下的家校社合作现状1. 传统学习观下的高质量家校合作变成家长配合学校。目前家校社合作的一系列症状，其症结在于基于一种传统的学习观。这种学习观将学习视为内化知识的过程或吸收既定知识的传递和同化过程，无论知识是被“发现”的，由他人“传递”的，还是在与他人的“交互中体验”到的。该观点在内在和外在之间采用了鲜明的“二分法”，即学习是属于大脑的内在活动，并把个体看作学习的分析单位。[3]
052020.10

家校合作主题|顾惠芬、刘海霞、王怀玉、董雪梅、陈才英学习心得

“家委会要是有章就好了！”——读《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》有感常州市新北区龙虎塘实验小学顾惠芬这次组文的读后感原本准备偷懒不写，一是之前写了一篇可充作“作业”，二是计划进入一个“奋斗半个月”的加急任务。但，9月12日，我们的家委会会长第二次跟我提起想要一个家委会的印章。这个小插曲突然就被我和李教授的文章《家长教育参与：实现学校治理的品质提升》对接起来了，然后，就觉得挺有意思：这算不算家长参与学校治理升级至3.0版的需求、或者说表现形态之一？再来一个逆向思维，是不是当学校治理3.0版本全面实现，就会涌现更多有意思的创生性实践？于是，就有了这简单的记录和思考；于是，我清醒地意识到，家长教育参与的升级对学校治理品质的提升多么重要！先记录一下我和会长、以及会长与家委会骨干成员的微信对话吧。会长：可否考虑我们家委会做一个印章，后面活动够标准的给盖章。网上刻章20-30元。我：咱们的理念是做事前先判断价值，价值取向决定行动方式。您可以和年级会长讨论一下要不要做？大家（包括学生）是否认可这个章？主要用在哪里？如果大家觉得欢迎、需要，我肯定高兴地支持！也是一种创生，只不过我们的创生从来
292020.09

上海市学习型城区创建监测调研工作总结会召开

9月26日，上海市学习型城区创建监测调研工作总结会在崇明区召开。市学促办、监测调研项目组、专家组、参加监测调研的四区（黄浦区、杨浦区、宝山区和崇明区）、上海学习网等部门和单位近20位代表出席了本次会议。会上，姚岚老师代表“市学习促进办”学习型城区创建监测调研项目工作组，回顾了本次监测调研工作的进程。她首先对各区学促委成员单位、四区统计协调人员、专家团队的大力支持表示诚挚感谢，指出，从去年12月市学促办下发开展监测调研的通知以来，各有关部门紧密协作，克服了新冠疫情给监测调研带来的不利影响，各项工作有序、高效推进，取得了多项研究成果，达到了预期目的，在有关区委、区府、学促委成员单位等多个层面产生了积极反响。姚岚还介绍了上海市学习型城区创建监测的下一步工作计划。上海终身教育研究院侯定凯副教授代表项目组，就《上海市学习型城区创建监测：制度设计及试行》《上海市学习型城区创建监测调研报告》《上海市学习型城区创建监测指标体系》《上海市学习型城区创建监测指标（数据项）》等四份研究成果的核心内容做了解读，介绍了今年6月四区监测调研结束后，项目组在指标体系修订、分区及总体调研报告撰写等方面开展的主要工作。
252020.09

上海终身教育研究院海内外招聘公告

上海终身教育研究院为充实终身教育，尤其是老年教育的科研队伍，特向海内外招聘以下岗位：副教授（副研究员）1名岗位任职要求如下：1. 具有海内外高水平大学或研究机构的博士学位（限教育学、哲学、社会学、政治学、管理学、理学（统计学专业））；2.年龄一般不超过40周岁；3.具有独立主持研究项目的能力和经验，特别需要具有开展老年教育（终身教育）实践研究、政策研究的能力；并已取得一定数量和影响力的学术成果；4.较强的工作责任心和团队协作能力，身心健康；5.良好的中英文语言文字表达能力，国际交流与合作能力有意向者请将简历投递至mail@smile.ecnu.edu.cn,也可致电：021-62232322向黄老师问询。本次招聘截止时间为2020年12月底。附件1：上海终身教育研究院网站http://www.smile.ecnu.edu.cn/附件2：华东师范大学人才计划申请表.docx
162020.09

上海终身教育研究院兼职研究员、青年研究员聘任仪式顺利举行

2020年9月16日下午，“上海终身教育研究员兼职研究员、青年研究员聘任仪式”在华东师范大学顺利举行。上海市教委终身教育处调研员夏瑛、华东师范大学教育学部党委书记房建军、上海终身教育研究院执行副院长李家成以及各社区学院院长、各青年研究员出席了此次聘任仪式。李家成代表上海终身教育研究院对各位兼职研究员、青年研究员的加入表示热烈欢迎与诚挚感谢。李家成来自徐汇、长宁、静安、普陀、杨浦、闵行、浦东新区、虹口、崇明等区和市教科院、市老干部大学的兼职研究员、青年研究员们在接受了华东师范大学教育学部党委书记房建军、上海市教委终身教育处调研员夏瑛和李家成颁发的聘书后，对加入研究院后的工作逐一分享了感言，并感谢上海终身教育研究院为大家提供了进一步学习研究、交流互动的平台。兼职研究员青年研究员房建军书记回溯了上海终身教育研究院的发展历程，并向研究员们提出了共同致力于促进上海市终身教育发展的希望。夏瑛处长在总结讲话中，希望终身教育研究工作能够紧跟时代发展的潮流，进一步推动本市终身教育现代化；同时提出了近期终身教育领域需着力研究的新问题，希望研究员们能有“新发现”、“新经验”、“新探索”，在研究中突出理论的高
162020.09

ESD项目第五次专题研讨会在浦东洋泾社区学校举行

9月14日上午，上海终身教育研究院第五次ESD专题系列活动在浦东新区洋泾社区（老年）学校举行。青年研究员崔晓光、李珺、宋其辉、卢玉娟、沈启容、刘丽静，浦东新区洋泾社区学校校长顾建华、浦东新区三林镇社区学校校长李青，浦东新区社区学院教师魏雅明，研究院执行副院长李家成、行政部主任黄晨、兼职研究员朱敏参与会议。为更好地推动ESD项目在河道治理方面的案例研究和专业指导，会议还特别邀请到了华东师范大学生态与环境科学学院张勇副教授、王文佳共同参与。会议由青年研究员崔晓光主持。顾建华校长热情接待了大家的实地参访，重点就洋泾社区学校的人文行走项目和洋泾浜的发展历史向大家作了精彩的介绍。ESD项目的两个先行案例也在李青、刘丽静两位校长的大力支持下取得了进展。会上大家就案例研究工作中的重点显化、内容拓展、术语表达、数据分析等具体要点展开讨论，形成了更为清晰的一致性认识。张勇副教授对于项目推进工作的学科专业性表示肯定，表示后期也会继续参与合作，共同推动社区教育中的ESD发展。李家成院长就整个项目的加速推进提出了新建议，尤其提醒要在ESD基本理念和原则下投入研究，反思工作，努力提升项目质量。文 | 朱敏

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