学习心得|彭海虹：《上海市社区教育教师专业能力指南》 ​学习体会

《上海市社区教育教师专业能力指南》学习体会

彭海虹，上海市学习型社会建设服务指导中心办公室主任、上海开放大学社区教育部常务副部长

为进一步推进社区教育的新发展，结合上海教育综合改革方案的实施，上海研究制订了《上海市社区教育教师专业能力指南》（以下简称“《指南》”），明确了社区教育教师专业能力标准，凸显了社区教育教师职业的专业性，推动了上海社区教育的制度化发展，是上海社区教育改革和发展的重要环节。

《指南》是社区教育教师职业的必备构件，其最重要的价值和意义是引领上海社区教育教师专业化发展，有助于进一步规范社区教育教师专业行为，为社区教育教师的准入、培训、聘用、考核等工作提供基本依据，同时可以鼓励全社会热心于社区教育事业的贤达人士、专业技术人员、普通学校教师和有一技之长的市民等，加入社区教育兼职教师队伍。《指南》是从长期以来对于社区教育教师主要依据任教年限、学历要求和可客观衡量的业绩而决定的评估机制,转向对于社区教育教师成长过程给予专业独特性引领的指导，在教师专业成长的整个过程中进行善意提醒,提醒教师“应该知道的和能够做到的”,并鼓励教师努力做到更好。《指南》明确了一名合格社区教育教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它强调教师要以学习者为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。《指南》能起到“聚沙成塔”的作用，不仅为社区教育教师个人的专业化发展、学校师资队伍建设指明了方向，还为教师职前培养、职后培训提供了目标参照。社区教育教师作为开展社区教育工作的核心，其专业素质发展状况如何，决定着社区教育的教育质量、办学水平和服务能力。社区教育教师作为终身教育工作者，应当自觉成为终身学习的倡导者和践行者。

为加快社区教育现代化，必须充分调动广大社区教育工作者的积极性，发挥好其作为项目策划者、平台搭建者、活动组织者、服务提供者、成效评估者的重要作用，坚持问题导向，推动基层工作创新，总结、提炼、宣传基层的宝贵经验与智慧。在“社区教育教师专业能力要求”部分，《指南》从教学能力、管理能力、策划能力、辅导能力、研究能力、推介能力、信息能力七大方面对教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出《指南》鲜明的时代精神和社区教育发展的特点。第一，对社区教育教师能力的要求处处体现“以学习者为本”的理念。教师教学的重点要由重知识传授向重学习者发展转变，真正贯彻以知识为载体，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三位一体的全面教学目的。第二，对社区教育教师能力的要求契合时代发展的新需要。如要求教师“能将信息技术手段应用于社区教育教学活动中，能与时俱进地运用信息化思维，改进社区教育工作模式”等。社区教育教师应积极顺应信息技术的发展趋势，主动迎接其引发的教育革命，依托信息技术赋能社区教育，将新技术融入教育教学的全过程。第三，关注了社区教育教师专业能力建设过程中的独特性。如要求教师“能针对不同人群的学习需求与学习特征，策划市民喜爱的在线或线下社区教育活动项目”。第四，十分强调社区教育教师的沟通与协调能力。如要求教师“能为学习团队的培育与发展提供一定的业务指导，能做好兼职教师、助学志愿者的管理、指导和服务工作，与他们建立良好的关系”。第五，重视培养社区教育教师的探究、反思与发展能力。让教师能真正理解社区教育教师的专业化是指通过职前专业学习，获得相关专业的知识与技能，同时，经过在职的专门训练和终身学习，在实践中不断提升自身的教育专业素养，从而成为一名合格的社区教育工作者的过程。

《指南》突出了师德要求，要求社区教育教师要依法执教，履行教师职业道德规范，增强责任感和使命感，自觉践行社会主义核心价值观。《指南》强调了实践能力，要求社区教育教师要把教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。《指南》体现了时代特点，要求社区教育教师要主动适应经济社会和终身教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

高质量的办学模式，立足于高素质的教师，依赖于高品质的教学，体现于高成就的学员。社区教育应把加强教师队伍建设作为基础性工作来抓，持续提升教师的能力素质。《指南》的发布为社区教育教师明确了今后努力的方向，社区教育教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加相关业务培训，并在教学实践中不断锻炼和提高，使自身知识结构不断更新，更好地适应新形势下社区教育的发展。