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一、开展代际气候变化教育的背景及必要性
就气候适应而言：气候变化引发的极端天气、温度异常和空气污染等现象，对老年人和孩子的身体健康、日常生活影响尤为突出。由于“一老一小”对气候变化更为敏感和脆弱，提升这两类群体的应对能力刻不容缓。他们不仅仅是气候变化的“易感者”，更应成为气候变化教育中的积极力量。首先，“祖辈”所代表的老年人在自然观察经验和传统生态智慧等方面具有独特优势，“孙辈”所代表的儿童在数字技术应用和创新思维等方面表现突出，两者的共学互学能够产生代际气候知识的增益效应；其次，“一老一小”是家庭、社区重点关爱和服务的对象，借助他们的社会关注力，能在全社会推动更广泛的气候行动。
就社会生态而言：气候变化等全球危机以各种方式与教育交织在一起——教育既容易受到社会生态紧急情况的影响，又在支持可持续社会和绿色经济的行为、集体行动和技能方面至关重要。代际气候变化教育将激发老人与儿童主动倡导并践行可持续生活方式。在此过程中，代际间的互学共学、互惠共创，还将助力“人人皆学、处处能学、时时可学、事事为学”的学习型社会建设，为应对全球老龄化挑战提供创新解决方案。
就教育发展而言：“老少互惠”、“共学互学”是促进跨教育机构系统融合的朝阳事业。代际气候变化教育能有效推动中小学与老年大学、社区学校等的合作，成为基础教育与职业教育、高等教育、继续教育统筹创新的“催化剂”，有利于建设更为完善的“教联体”及“终身教育体系”。而气候变化教育这一主题的特殊性，还能协同发展新质生产力、促进健康生活方式的形成。此外，“老年友好”“儿童友好”作为中国传统文化的传承，已经渗透在当代友好型城市、社区的建设行动中，代际气候变化教育将这一文化与行动落实到了具体的教育项目之中，不仅能为面向全龄、朝向终身的高质量教育体系建设开辟出一条融合发展的新赛道，还能极大增强教育服务群众福祉的“民生属性”。
二、开展代际气候变化教育的基本原则
1.互学共融原则：气候变化教育作为一个跨学科、跨领域的复杂议题，需要多主体协同赋能。代际气候变化教育要更新研究与实践的主体结构，将老年人和儿童纳入核心体系，尊重老年人经验与儿童视角，推动知识与技能的双向传递。同时，还要推动“一老一小”与全系统中的“多主体”积极互动，促进代际学习圈与家庭、社区、继续教育机构和政府等部门的联动。通过构建多维度协作网络，打造多元化教育场景，促成儿童教育与老年教育相互作用、多代之间互学共学，从而凝聚起一个跨界、混龄、覆盖全学段的气候变化学习与成长共同体。
2.在地行动原则：气候变化教育强调学习者的具身体验，并倡导迅即转化为应对行动。代际气候变化教育要推动祖辈与孙辈基于镇域、学校等属地资源，深入生产、生活及治理情境。内容涵盖能源、智能、环境、交通、建筑、艺术等各个方面，研、学、创、用一体，助力绿色学校、绿色家庭、绿色社区、绿色企业等的“全机构式”建设；共同设计、丰富、落实气候变化教育课程、气候行动项目等，在创新实践中培养气候变化素养及领导力，实现“认知-场景-创作-行动”的闭环，避免知识教学与生活实践的脱节。
3.情感联结原则：气候变化教育是为人人、为人类、为未来的伟大事业，需要强化“同呼吸、共命运”的共同体意识。代际气候变化教育应将气候变化从“全人类的问题”转化为“我们的祖孙故事”，强调通过唤醒代际共情（如祖辈对孙辈未来的担忧，孙辈对祖辈经验的尊重）将气候变化危机与个人情感关联，并促进双方在情感共鸣中互补资源（如祖辈的生态变迁经历及传统智慧，孙辈的未来焦虑与创新能力），形成“经验传承+行动创新”的协作模式，激发共同应对气候变化的责任感与行动力。气候变化教育过程中的代际互动与代际隔阂的打破，还可与老龄化社会应对、学习型社会建设、隔代养育家庭增多等“时代答题”联动起来，在超越技术或政策的层次上塑造更强大的集体认同，为气候行动注入更持久的人文动力。
4.健康永续原则：气候变化教育应突破人类中心主义，凸显“人类健康与生态系统永续共生”的伦理观。代际气候变化教育锚定这一关键价值观导向，倡导代际间以健康为纽带、以永续为目标构建气候变化行动共识。一方面，要通过祖辈与孙辈的互学共学，帮助老年人与儿童消解气候变化带来的健康威胁，提升气候适应及终身学习的能力，增强可持续生活及发展的思想；另一方面，要促进“祖”与“孙”超越自身生命周期思考问题，强调当代在应对气候变化中需承担代际责任，确保子孙后代享有清洁环境、健康生存的权利以及生态系统的长期稳定。最终，实现气候变化教育从“避免后代受苦”到“主动为后代赋权”的范式升级，转化为一种关怀未来的道德实践。
三、代际气候变化教育的目标与内容
（一）目标
代际气候变化教育遵循代际传承、代际协同、代际辐射的基本路径，通过系统的学习和实践，更新和发展“老少”“祖孙”的相应价值观与思维方式，赋予他们应对气候变化的必备知识和技能，促成他们日常生活、参与治理等方式的转型，并以他们的“气候友好”唤醒更多个人、家庭、社区等的气候责任，促进“全龄向绿”的社会行动网络构建，不断传播可持续发展文化。
1. 通过代际传承，强化代际文化认同下的气候责任永续伦理，建立“祖孙”双向知识传递机制，构建传承传统生态智慧与吸收数字创新实践的双向通道，发展他们应对气候变化的知识与能力，积极守护代际健康与生态健康，有效提升命运共同体意识。
2. 通过代际协同，构建跨年龄层的气候变化知识传递与行动网络，培育代际气候行动实践共同体，将所学的气候变化知识与能力渗透并体现在日常生活、生产及社会治理中，践行低碳行为，共同应对气候危机。
3. 通过代际辐射，倡导更多教育机构、家庭、社区和企业向绿色发展转型，增强气候韧性，服务全民终身学习，创新校家社共育共治的路径与样态。
（二）内容
代际气候变化教育的内容涵盖人类活动各方面的知识与实践，兼具系统性和复杂性。如下内容可以作为基本框架，教育者和学习者可根据兴趣和需求加以选择和调整：
1.气候认知模块
气候变化科学：气候变化的概念与特征、现状与紧迫性、历史变迁等。
气候变化影响：气候变化的影响因素、气候变化与生物多样性、气候变化与生存危机等。
气候变化与健康防护：气候变化与健康风险（尤其是“一老一小”）、极端天气的应对、代际健康、家庭低碳足迹追踪等技术的共学等。
2.气候技能模块
思维方式：合理认识个人与人类关系的思维方式、合理认识点滴努力与系统更新关系的思维方式、合理认识当下与未来关系的思维方式。
能力发展：学习者的气候行动领导力、气候实践行动力、综合问题解决力、终身气候学习力等。
低碳生活技能：生活环境觉察、消费习惯更新、衣食住行的可持续选择、传统节能智慧、数字化工具应用等。
3.气候行动模块
区域层面的气候教育：以代际合作的力量助力本区域的气候教育活动，包括学校主导的代际气候变化教育扩大至社区、企业、公益组织，举办气候变化主题活动、讲座、研学等，推动更多学校、家庭、社区和社会机构关注和参与气候变化教育。
区域层面的气候治理实践：分析本土创新和行动案例，强调减排行动和适应行动的关联性，强化监测评估的重要性；探索与社区组织、当地政府等的联动，推动区域层面应对气候变化的治理措施，包括减少温室气体排放、增加能源利用效率、发展可再生能源、垃圾分类、循环经济、保护和恢复森林等，助力绿色学校、绿色家庭、绿色社区、绿色企业等的建设。
生态文明规则制定：介绍经济领域、教育领域保障、促进生态文明、低碳生产生活的政策、制度、规则等，结合政府推动的儿童友好、老年友好城市、社区等的建设，促成相互借鉴、融合发展。
可持续发展理念倡导：推动代际学习者思考生产、生活和社会治理中的可持续发展理念，帮助他们了解可持续性发展与气候变化之间的关系；通过代际合作的气候倡导活动，探讨媒体和线上线下社交平台在宣传中的具体作用，助推生产、生活及治理方式的绿色转型；开展代际气候变化教育的跨地区及跨国合作，为学习者打开全球视野。
4.气候伦理模块
价值取向：增强学习者的人类命运共同体意识，形成尊重、协作、贡献于人类文明、人类发展的价值取向；增强知行合一、领导变革的价值取向；增强立足当下、主动作为的价值取向。
责任担当：强调教育在提高社会认知和推动气候行动中的关键作用；强调气候变化中的个人责任、社区社会引导责任、全球责任；探讨"过去-现在-未来"的气候责任“永续”伦理。
文化自觉：强调“天人合一”的思想，加强地方性气候文化知识传承，凸显人类健康与生态系统共存共生的伦理，体悟气候变化教育是文明存续的基因编码；探讨气候变化对传统文化的影响，强调文化传承的重要性；鼓励社会参与气候变化创新，促进新兴文化与可持续实践的结合。
（三）面向代际的气候变化教育目标与内容
四、开展代际气候变化教育的路径与方法
（一）路径
1.代际交互。主要聚焦气候变化知识的代际学习，强调老年人和儿童基于自身的经历和资源，围绕气候变化主题开展相互学习、交互传递，共同发展气候认知，增强代际健康公平、气候责任“永续”的伦理意识。例如，老年人辅助儿童理解历史变迁，儿童给老年人分享前沿科技；老年人给儿童讲述环境演变故事，儿童给老年人分析数据与趋势；通过访谈、家庭会议等形式探讨"过去-现在-未来"的气候伦理等等。
2.代际协同。主要聚焦气候变化教育的代际实践，强调老年人和儿童基于自身的经验和优势，在代际资源共享、技能互补、智慧汇聚的基础上，系统、深入地进行创生，构建代际气候变化教育的价值体系、内容体系、评价体系等；共同创新绿色机构建设、绿色课程开发、绿色能力培育等的新范式、新策略，促进学习者学习方式的变革，追求教育效益与生态效益、社会治理效益的互惠集成，为更广泛、更长程的代际气候变化教育提供有效参照。例如，老年人传授儿童传统节能智慧，儿童教授老年人数字化工具应用；祖孙共同设计学校、社区、家庭的气候教育项目、低碳治理方案，等等。
3.代际辐射。主要聚焦气候变化教育的代际倡导，相信老人与儿童的力量，充分发挥代际气候变化教育先行者及相关成果的引领、辐射作用，不断扩大学习与实践的效益。一是推动代际气候变化教育融入更广阔的场域、场景，与“属地”的政府、企事业单位、私营部门、社会组织等联动、联建，依托更多学校、家庭、社区等的活动开展与社群学习；二是借助数字化平台、国内外学术论坛等，线上线下开展代际气候变化教育知识成果、实践成果的传播、交流，更好地面向全民、放眼全球，共同创造一个对老人与儿童更友好的清洁、健康、可持续的世界。
三种路径既各有侧重，又相辅相成、综合作用于代际气候变化教育实践。
（二）方法
1.“三联”组织形式。学校教育、家庭单元、社区平台三者建立合作机制，围绕代际气候变化教育，促成资源联网、行动联建、成果联享的长效协同，构建多元可持续的代际教育生态。如，学校开设代际气候课程或项目学习，祖孙结对完成“家庭碳足迹记录与优化挑战”，社区开办“气候变化隔代共学互学大讲堂”，共同建设代际协作应急气候教育场景或开展演练等。随着项目的发展，后期可以继续探索基于工作场所的代际气候变化教育组织形式。
2.“三进”方法创新。一是纵向的时间维度，运用记忆映射法，通过老人讲述环境演变故事、历史气候变迁，儿童叠加数据分析、历史影像等，进行对比，共同习得气候变化的科学知识、基本应对策略等。二是横向的现实维度，充分运用项目学习，共同开发代际气候变化校本课程，设计和落实基于学校、基于家庭、基于社区的气候行动方案，促成更丰富的亲子、代际、社群学习。三是泛在的全时空维度，运用数智技术，利用短视频、公众号等平台，不断传播代际气候经验。
3.“三维”支持网络。一是人才支持：培训代际气候变化教育领军人才，建立银发导师团、儿童气候行动先锋队等。二是工具包开发：编写《气候变化代际共学互学手册》《代际气候变化教育跨学科项目学习方案》、“气候代际对话卡”等，包括学习目标、活动模块、评估工具等。三是政策衔接：推动代际气候友好融入儿童友好、老年友好城市建设，推动将代际气候变化教育纳入老年大学、中小学等的综合实践课程，推动社区、政府设立“代际气候行动专项资金”、开展“气候友好家庭”认证等。
五、代际气候变化教育的评估与持续改进
（一）评估框架
1.效果维度。评价标准的核心要素对应代际气候变化教育的具体目标及内容，指向知识传递、技能发展、行为改变、社会影响、国际合作等。
2.内容结构。评价的具体内容关注全过程，量化评价、质性评价、增值评价兼容，可从过程中的学习表现评价、活动落实的成果评价、精彩瞬间的闪光点评价三方面进行体系化建构。
学习评价：以认知理解、技能掌握、态度责任、合作交流等作为二级指标。
成果评价：重点关注、积累学习与实践过程中可视化、可量化的图文、档案、报告、数据等。
闪光点评价：指向祖辈与孙辈在代际气候变化教育活动中涌现的闪光行为（观察、设计、合作等学习方式和方法）、闪光表达（交流、点评中创作的经典语句，即来自祖孙的气候变化教育“金句”）、闪光行动（特别深刻的动作与场景）。
3.评价主体。邀请祖辈、孙辈、教师、家庭成员乃至合作中的社区社会人士，共同参与代际气候变化教育的评价。
（二）反馈机制
1. 重视学校家庭社会协同评价和反馈的机制体制建设。
2. 重视代际学习者绿色创新、低碳生活素养的形成。通过对老年人、儿童参与学习前后的素养变化，形成评价结果。
3. 重视项目的可持续发展，定期举办“代际气候行动交流会”“代际气候变化教育现场展评活动”，形成经验，发现空间，不断促成代际气候变化教育与行动的迭代优化。
4. 重视开发如“碳足迹数智跟踪、监测系统”“气候适应力的家庭指数“等，可视化记录代际气候行动成果。
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