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近日，我院兼职研究员、静安区社区学院宋其辉副教授翻译的《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》正式出版。该书是格雷厄姆·纳托尔（Graham Nuthall）教授40年教与学研究的结晶，他使用了一种独特的数据收集方法，通过详细地记录、整理和分析音频、视频、观察、访谈、前后测以及课堂内外发生的事件，清晰记录了大多数学生学习和习得概念所涉及的内容。
著作简介
格雷厄姆·纳托尔发现，50%的教学内容课前已被学生掌握，70%的课堂上发生的事情老师并不知道，80%的口头反馈来自同伴......，这本书将带领读者进入学生学习的未知领域，揭开关于课堂学习许多不为人知的“隐秘”，所提出的对有效教学的启示和建议，可供所有寻求更好地理解课堂学习和教学的人阅读，为他们打开深度与广度并存的视野。
这本书所回答的问题
1.为什么教师不能因为使用最好的教学方法而变得更有效?
2.为什么公开衡量学生成绩不能改进教学？
3.我们如何判断教学何时有效？
4.能力高的学生比能力低的学生学得更快或更高效吗？
5.学生高度参与学习活动就意味着在学习吗？
6.为什么同一项活动，不同的学生学到的不一样？
7.学习到底是如何发生的？
8.同伴对学生学习的影响有多大？
9.学生如何从各种体验中学习？
10.什么是学习？它对教学意味着什么？
这本书重点关注学生如何体验课堂学习活动，以及他们如何从体验中学习，分析了普通教室里的学习发生过程，探究为什么有些学生能从课堂活动中学到知识，而其他学生却不能从相同的活动中学到知识，以及教师如何影响学生的体验并影响他们的学习机会。纳托尔及其团队开发了独特的研究技术，以尽可能清晰地描述学生与课堂体验互动、学生解读课堂体验以及从课堂体验中学习的不同方式，目的是让老师尽可能地看到，当学生面对老师要求他们做的各种不同的事情时，内心是怎样的。
基于对学生课堂学习情况的长期研究，纳托尔发现，如果想要学习发生，“学生至少需要在三种不同的场合遇到她或他理解概念所需的整套信息。如果信息不完整，或没有在三种不同的情况下体验，学生就学不会该概念”。纳托尔还将这一发现应用于不同课堂上许多不同学生的体验，并用它来预测他们会从课堂体验中学到什么和学不到什么，“在每个课堂上，对于每个学生和每个尚未学会的概念，我们可以预测学生学会什么和学不会什么，准确率为80%到85%”。纳托尔强调，这一发现“并不意味着简单的重复。简单的重复解释或简单的活动可能会很无聊，会让学生失去以适当方式参与学习新内容的机会。这意味着学生的大脑需要时间来处理新信息。他们需要获得以不同的方式接触材料的机会。这也意味着单一的精彩解释本身是不够的”。教师需要仔细设计教学活动，以使学生无可避免与这些信息进行交互。
在这本书中，纳托尔还呈现了许多鲜为人知的发现。例如：“50%的教学内容课前已被学生掌握，不同的学生知道的内容会有所不同，而他们都只知道老师想让他们知道的大约15%的内容”，学生还可能把大量的时间都用在了他们已知的内容上，这就是为什么明明学生高度参与了活动，却没有发生学习；“在课堂上发生的70%的事情老师并不知道，这必然意味着许多老师可能没有意识到学生的错误”，因此也很难对此进行反思；同伴是学生学习的一个主要影响因素，“学生在课堂上的口头反馈80%来自同伴，但其中大多数反馈都是错误的”......这些令人震惊的发现，有助于我们反思是否真正了解学生的学习。
读书体会摘编
持续几十年的专注性研究，合理的方法应用和数据分析，作者对团队中的每个人的致谢，都让人印象深刻！本书值得多读，并在我们终身教育研究领域中吸收借鉴相关思路、思想、方法和表达方式。
——李家成 上海终身教育研究院
终身学习时代，每一个人都是学习者。不仅青少年的各种学习要更可见，成人学习更是一个值得解蔽和深挖的蓝海，值得运用各种方法与技术去探究。由此逐步构成人类学习的真实图景。
——朱敏 华东师范大学
学习不是一个线性的单一传递过程，而是包含了学校、社会、家庭等众多学习场域，教师、学习者、同伴等多元学习主体，以及文字、语言、环境等丰富学习媒介的复杂性系统。本书通过持续的研究，向我们揭示了学习的“隐秘角落”，展现了学习过程的复杂性。也许正是这些隐秘角落的复杂演绎决定了学习的最终成效。当教师们觉得自己的教学效果不佳时，当家长们感到孩子的成长和自己的预期有较大出入时，这本书不妨拿来一读。因为这些问题的出现或许源于我们忽视了学习的这些“隐秘角落”。愿与各位读者共勉。
——王霞 上海市老干部大学
这本书提供了一个全新的视角来看待学习者的生活和课堂学习。学习不仅仅是在课堂上进行的，而是在生活的每一个角落，每一个时刻。课堂学习并非只是教师传授知识的过程，而是学习者与环境、教师、同伴、自我等多方互动的结果。这本书引发了我们的重新思考，也将在日后的教育教学实践中更好地促进学习者的主动性和参与度。
——刘丽静 上海市闵行区梅陇社区学校
纳托尔对于学生学习发生的三个世界的观点，让我们不管是作为教师还是家长，都需要重新审视在培育孩子方面的所做作为，为孩子提供真正有利于学习发生的支持。
——卢玉娟 上海南湖职业技术学院
“学习是体验的过程，是知识点相互联结的过程。”纳托尔团队通过长期、系统的调查研究，洞察学习的过程，向我们呈现了学习者的“隐秘生活”。“在做中学”为人们所熟知，但“社交关系决定学习”等则向我们展示了教育者往往容易忽视的一面。在学习发生的不同空间环境中，译者以精准、平实、流畅的语言向我们传达了纳托尔团队独到的发现和见解。
——樊小伟 江苏开放大学教育学院
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